课程思政嘉言汇（2）：《中药鉴定学》课程思政建设体会

北京中医药大学杨瑶珺

 

高等院校是人才培养的重要阵地，2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校的思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。总书记的讲话对高校的思政建设提出了新的要求，因此，推动思政课程与课程思政协同前行，相得益彰，构筑育人大格局，是新时期高校面临的重要任务。

一、中药学专业课程思政建设的现状

大学阶段是一个人走向社会的最后教育，不仅是学生学习专业知识的最后教育阶段，也是学生在精神、道德、人格方面逐步定型，进而走向社会的最后准备阶段，是一段极其珍贵的人生经历。对中药学专业的学生来说，经过基础课、专业基础课的学习后，更渴望通过专业课的学习，掌握更多的理论知识和实践技能去探索中药治疗疾病的奥秘。尤其是中医药在新冠疫情期间取得的卓著成就，更激发了广大学生献身中医药事业的极大热情，因此需要教师在完成专业课教学的同时对其价值观、世界观的塑造加以引导，激发其为国家学习、为民族学习的热情和动力，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位。但长期以来，高校思想政治教育存在“孤岛”困境，思政教育与专业课教学“两张皮”现象未能从根本上改变，中药学专业的课程思政建设状况也并不乐观，由于忽视专业课程的自身特点和规律，存在“硬融入”、“表面化”的现象。分析原因，在教育理念上，专业教师不能正确认识知识传授与价值引领之间的关系；师资队伍建设上，教师育德意识和育德能力有待提升，各门专业课程的思政教育资源没有得到充分挖掘。归根结蒂，“全方位、全员育人理念”没有完全树立起来。作为高等中医药院校的专业教师，深感自己责任重大，既有传承学科发展的历史责任，也有培养中医药事业接班人的历史使命。

二、中药鉴定学课程的特点与思政教育相辅相成

中药鉴定学是中药学专业的一门主干课程，其根本任务是鉴定中药的真伪优劣，作为中药质量控制的重要环节，解决的是生产及流通过程中中药存在的问题，为临床用药的安全有效提供有力保障，其发展水平的高低直接影响到中医药现代化的进程。同时，中药鉴定学又是一门极具有中医药文化特色的学科。因此，通过本课程的学习，学生要掌握中药鉴定学的基本理论、基本知识和基础技能，具备研究和制定中药质量标准的能力，确保中药质量，毕业后在教学、科研、生产、检验、流通及使用等领域从事相关工作，成为富于开拓精神和创新能力的专业人才。同时，也要培养学生热爱中医药事业，具有良好的职业素养和职业道德，具有献身中医药事业的情怀。

纵观中药鉴定学的发展历程，其本身就是一个去伪存真，追求卓越过程，为我们提供了丰富的思政教育资源。中药鉴定学发展历史悠久，其中蕴含的思政元素不胜枚举，例如“神农尝百草，一日遇七十毒”的典故中神农心怀天下苍生，无私为人的慈悲胸怀以及不辱使命、坚持不懈的坚韧精神；“薏苡明珠”、“豆蔻年华”等中药典故可引出中药对于百姓健康而言弥足珍贵且值得传承和发扬的思想。再如，屠呦呦研究员在青蒿素的研制过程中，从《肘后备急方》的记载中得到启迪，改变传统提取工艺，创建低温提取青蒿抗疟有效部位的方法，成为青蒿素发现的关键性突破，因对有效降低疟疾患者的死亡率的卓越贡献，成为首获科学类诺贝尔奖的中国人，这也是中医药成果获得的最高奖项，激励着中药人勇攀科学高峰。因而，我们在教学过程中，既要传承经典，培养学生的历史使命感和中医药文化自信，又要通过不断的实践和探索领会中医药理论的精髓，以专业

知识服务于人类的健康事业。 

三、依托一流课程优势，系统设计，课程思政建设全方位覆盖

课程思政建设不是简单的将思政元素简单生硬的加入教学过程中，而是需要在深入挖掘隐形思政元素的基础上，通过精心设计，将思政元素与教学内容有机结合，如盐入水，达到育人育才的教学效果。

（一）育人先育师，提升教师的育德意识和育德能力

学高为师，身正为范，教师作为知识的传播者和课程思政建设的主力军，其言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，一名具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，对学生的影响惠及终生。

开展课程思政教育首先要提高教师的思想道德水平。针对教师之间的育德水平与育德能力上有差异、发展不平衡的现状，首先，中药鉴定教研室梳理了中药鉴定学科的发展史，在学校和学院领导的支持下，通过查找相关档案和走访资深教授，了解本学科的发展历程和学科前辈为学科建设所做出的贡献。如学科奠基人李家实教授长期从事中药鉴定学的教学工作，忠诚党的教育事业，教书育人，曾荣获林宗扬医学教育奖、北京市优秀学术成果奖等多项奖励，主编了《中药鉴定学》全国规划教材，在她的带领下，中药鉴定学科成为最早的国家中医药管理局局级重点学科。通过搜集整理学科前辈的书籍材料、教案、备课笔记和学习卡片，建立了李家实教授学术思想传承工作室。学科前辈们以国家的重大需求为己任，将科研方向与国家的重大科研活动结合，并提倡多学科合作，积极开展国际交流，扩大国际影响力。同时，也重视教学创新，注重将科研成果转化为教学内容以提高教学质量，善于从教学中捕获灵感，挖掘科学问题，推动学科发展。学科前辈对学术孜孜以求的精神和严谨的治学态度为我们树立了榜样，青年教师通过对学科历史的了解，增强作为教师的责任感、使命感。

此外，一个合格的教师，应关注学生的学习和生活，做到了爱心、耐心、细心三心俱到，体现在对学生一视同仁，无论成绩好坏，都不厚此薄彼，尤其是对成绩差的学生，应帮助其分析原因，对取得每一个进步都及时给予鼓励，增加专业自信心。同时，在教研室内营造出一个和谐奋进的氛围，教师之间友爱互助，充分发挥“传、帮、带”作用，关注青年教师的成长，给予他们提供更多的学习和交流机会，使青年教师尽快成长，在提高个人业务能力的同时，不断提升自身素质、思想道德水平，做到教书与育人兼顾、教立己德与树人德兼顾、教学与科研兼顾，引导青年教师以德立身、以德立学、以德施教，做党和人民满意的好老师。 

（二）挖掘课程中的显性与隐形思政元素，彰显中医药文化自信

中药鉴定学课程教学内容丰富，其根本任务就是培养学生练就鉴别中药真伪优劣的真本领和硬功夫，在实际工作中解决中医药的质量问题，中药鉴定学教学过程中涉及到中药经典故事、学科先贤成长经历及为行业所做贡献等方面内容，通过深入挖掘中药及中药人背后与保护人类健康息息相关的重要作用及伟大精神，将此融入课堂教学中，加强专业自信，彰显中医药文化自信，树立学生社会责任感和专业使命感。在绪论部分的教学中，主要介绍学科的内涵和任务，发展过程中存在的问题，这其中显性与隐形思政元素并存。如学科的根本任务是解决中药的真伪优劣问题，既有历史遗留问题如同名异物、异物同名，本草记载不详尽等，也有流通使用过程中由于缺乏专业知识造成的误采、误种、误收和误用问题，由此引发的临床医疗事故，教训惨重。由于中药多来自天然的植物、动物和矿物，而作为原料的中药资源也并非取之不尽用之不竭，尤其是矿物药作为不可再生资源，在使用时要加倍珍惜，因而作为中药专业学生更肩负着一个长期历史性的艰巨任务，就是寻找和扩大新药源，由中药资源的问题，拓展到自然资源问题，遵守相关法律法规，保护生态环境，禁止稀有濒危药材物种的买卖交易，同时，从民间、民族药及植物亲缘途径去开发，鼓励学生奋发图强，为振兴中医药事业而努力学习。

在中药鉴定古代发展史的教学中，历代本草著作记载了前人发现中药、使用中药的艰辛历程。其中“神农尝百草”体现了古人在认识中药的过程中不畏艰险，在实践中不断总结完善得出鉴定的经验；随着本草著作中记载中药的数量和内容的不断增多，鉴定知识从无到有，鉴定经验从最初的眼观、手摸、鼻嗅、口尝到对中药质量的总体认识，反映出中药鉴定学的发展是一个开放进取，包容创新，追求卓越的过程。而在道地药材的章节更体现了我国古代劳动人民因地制宜，在生产实践中总结出临床用药的质量标准，是“天、地、人”智慧的结晶，而我们更应利用现代的方法和技术诠释道地药材的形成机制，将中医药事业发扬光大，增强中医药文化自信。在中药鉴定的环节要培养学生的专业自信，从样品的取样开始，树立严谨的科学态度，实事求是的科研作风，培养良好的职业素养，在工作中坚守职业道德，同时也将实验室安全教育、爱护实验仪器材料等公德意识贯穿于授课过程中。目前，已挖掘思政元素127个，教学案例34个，并整理入库。

 

（三）理论-实验-实践环节，价值塑造、知识传授和能力培养融为一体

2020年，中药鉴定学入选国家首批一流课程建设，对教学提出了更高的要求。中药鉴定学的教学包括理论、实验和实践三个层次，教学过程中，如何将思政元素有机地融入课堂教学，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，达到润物无声的育人效果，也是课程组在积极探索的主要任务。注重能力培养，更新教学理念与方法，拓展教学内容，将中医药思维和立德树人理念融入在中药鉴定教学的全过程，坚持“教是为了不教”、倡导“学思结合、知行统一、因材施教”，综合运用启发式、案例式、讨论式、翻转课堂等多种教学方法，培养学生的学习能力，充分发挥学生的主观能动性。

理论课的教学中结合行业中的案例及社会热点事件，由点及面，深层次的挖掘思政元素，使学生铭记服务于人类健康的使命感。如抗疫过程中的三方三药有效地抑制了病情的发展，以清肺排毒汤为例，为了保证临床疗效，中药原料的采购是关键，通过与临床治疗密切结合，激发学生对专业课学习兴趣，结合中药鉴定学课程特点，针对处方中的多基原药材如麻黄、甘草等的不同品种质量差异进行知识点的讲解，其中麻黄原料因可以用于兴奋剂类成分的提取，在使用时应遵守国家的相关规定；道地药材如甘草、泽泻、白术等的质量又与产地密切相关。教学中以中药生产、流通和使用中出现的典型案例作为切入点，理论联系实际，培养学生面对困境的乐观精神，解决实际问题的能力。关注中药的肾毒性反应，以细辛药用部位从全草到根及根茎的变化为例，从对中药本质的认识逐渐深入方面启发学生主动去思考，既要传承经验，也要运用现代化的方法和手段控制中药质量，保证临床用药安全有效。面对复杂多变的市场，只有通过不断的学习和实践，才能练就担当作为的“硬本领”和“真功夫”。在新冠疫情期间，开展课程的线上教学，把疫情背景转化为课程思政的重要内容，结合中医药在本次抗疫中取得明显疗效的优势，将这种思政元素融入线上教学，鼓励学生坚定专业自信、职业信念与爱国奉献精神，秉持仁心精术、尊重生命的理念，引导学生在灾难面前蜕变成长，学好专业知识，报效国家。

实验课的教学重视规范性实验操作的训练和实验室安全教育，培养实事求是的科学精神、严谨的科研态度和良好的职业素养，为将来从事中医药的科研生产奠定基础。紧跟学科、行业的发展及需求，加强教学内容与中医药行业实际相结合，实验课教学中打破经典验证性实验贯穿始终的模式，增加设计性实验，大胆引进电子鼻等仿生技术用于中药鉴定领域，使传统中药鉴别经验客观化、数字化，着力提高学生应对未来复杂问题的能力。

在实践教学环节，鼓励学生通过亲身实践去掌握第一手材料，了解中药商品流通、经营管理过程中存在的问题，注重学思结合、知行统一，对自己的职业规划或进一步的学习深造积极思考。在这个过程中对学生而言，既锻炼了团队协作精神和与人沟通的能力，也加深了专业知识的理解，综合素质方面也得到了进一步提升。对教师而言，根据学生在实践过程中的表现，了解其兴趣和专长，对学生职业规划给予积极指导，通过近距离接触，言传身教，用爱心奉献学生，用真情感染学生，做学生健康成长的引路人和良师益友。

为了更大程度调动学生积极性，在课堂教学之余，积极引导学生参加第二课堂的活动，其目的是以学生的学业发展为中心，为学生提供更大的自主学习空间，自主体验中药“识、采、制、用”的全过程，夯实专业基本功，通过三维动感体验，跨越时间和空间的限制，体验动植物的生长状态和生态环境，领略祖国中医药宝库的瑰丽神奇，拓宽视野，由此敬畏自然、保护自然，合理开发利用中药资源。

四、中药鉴定学课程思政建设的成效

中药鉴定学课程经过几代人的建设，在中药学专业课程的教育中独具特色并在同行中享有一定的声誉。近年来，课程组在课程思政方面进行积极探索，成绩显著。

（一）思政教育纳入教学大纲和考评体系，促进学生全面发展

   重新修订了教学大纲，在原有知识能力目标的基础上，加入思政内容，在课程形成性评价的方面，更突出过程培养，实验考核中增加了平时成绩的比例，如遵守实验室规则、值日生工作表现及规范性操作等环节，培养学生爱护公务、热爱劳动的优良品质和良好的职业素养，精益求精的科学精神。实践考核中增加了的中药饮片等级考试，使学生继承中药鉴定的传统鉴别经验，从“形色气味”辨别中药的真伪优劣，是弘扬中医药传统文化的重要举措。在中药饮片等级考试过程中，也选拔出优秀的学生代表，参加了2019年的“中医药社杯”大学生技能大赛，取得了团体二等奖、个人一等奖的好成绩，为学校争得了荣誉。

（二）名师效应，校内外成果显著

依托北京中医药大学平台资源和名师优势，建立了“闫永红教授名师工作坊”，充分发挥老教师的“传帮带”作用，开展系列活动，如邀请优秀教师分享育人思想与方法的座谈、思政名师的优秀课程观摩、课程组共同探讨思政元素挖掘和课程融入形式的集体备课等，逐渐形成名师带领、集体研讨、个人实践的思政课程建设模式和路径。2021年《中药鉴定学》课程荣获北京市高校课程思政示范课程、优秀教学团队，团队负责人杨瑶珺老师荣获北京市高校课程思政教学名师称号。此外，还通过与中药学相关学科的联动，挖掘深层次的思政元素，以课程建设为“主战场”、课堂教学为“主渠道”，培养学生成为既有专业知识，又有爱国情怀的中医药事业合格接班人。相关活动也带动了兄弟院校课程思政建设，先后有山东中医药大学、广西中医药大学、云南中医药大学的同行老师通过线上线下方式交流学习，起到了辐射示范作用。

杨瑶珺北京中医药大学教授，博士研究生导师，中药鉴定教研室主任。国家中医药管理局局级重点学科后备学科带头人，中华中医药学会中药鉴定分会委员、中药鉴定学教育研究理事会副秘书长、中国商品学会传统药教育专业委员会副会长。北京高校课程思政示范课程《中药鉴定学》和教学团队负责人，2023年荣获第三届北京市高校教师教学创新大赛优秀奖。参加各类教材编写31部，其中主编3部，副主编12部。参加国家级、省部级各项课题26项，其中主持国家级课题1项，省部级课题2项。发表相关学术论文70余篇。