《健康产业互联网创业》课程思政设计
《健康产业互联网创业》课程思政设计
管理学院 郑秋莹
《健康产业互联网创业》课程的是我校首批七门创新创业课程之一。在课程建设过程中，课程组老师以饱满的热情和严谨的学术态度，积极探索如何将思政元素融入课程的专业教育之中，以立德树人，为祖国的中医药事业输送合格的人才。现将课程思政的教学设计思路以及本课程在思政教育立德树人方面所取得的初步成果总结如下。
一、《健康产业互联网创业》课程思政教学设计思路
“课程思政”指以构建全员、全程育人格局将各类课程与思想政治理论同行，把立德树人作为教育根本任务的一种理念。“课程思政”是一种隐性的思想政治教育理念，拟在课程讲授中形成“全课程育人”的格局,除发挥思想政治理论课的显性思想政治教育作用外,致力于拓展专业课、通识课的育人作用,使其既发挥显性的智育、体育、美育作用,又潜移默化地发挥德育(思想政治教育)作用。本课程组教师在仔细学习有关思政教育课程设计的研究成果后，结合《健康产业互联网创业》的教学实践，初步探索出适合本门课程的思政教育设计思路。
（一）依托专业，贯彻政治理论与德育教育协同育人的理念
教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。《纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。本课程组教师在认真学习这份文件的基础上，决定从“政治理论”和“德育教育”两个角度去进行思政元素的设计，并将其融入专业知识体系之中。
“政治理论”元素要求教师熟悉党和政府提出的政治理论和建设思路，在专业教育中围绕政治认同、家国情怀等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育。本课程结合健康产业创业的典型案例和数据，在教学过程中自然渗透四个自信（中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）、四个意识（指政治意识、大局5261意识、核心意识、看齐意）等政治理论要素，积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同。
“德育教育”与“政治理论”密不可分。尤其作为医学院校，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，激发学生“健康所系、生命相托”的责任感使命感，帮助他们了解企业或机构的社会责任，以此为基础启发他们的创业思路，对他们日后的事业成功和个人发展都有潜移默化的帮助。
（二）“道”“术”结合，探索思政要素融入方法途径
在深入理解思政教育思想、定位思政元素之后，本课程在教学实践中还积极探索了思政元素的融入途径。如果说思政元素的定位或课程思政指导思想的确立是“道”，那么思政要素的融入途径就是教学过程中所必须关系的“术”。本课程在教学实践中摸索出三种融入途径。
第一，案例融入。比如，在“互联网开发特点及开发精髓”这节课上，通过分析国内互联网企业产品设计案例，以及与国外互联网企业发展对比，增加学生民族自豪感及“四个自信”。课程中举了京东金融产品和KeepApp开发实践的例子，这些例子让学生对“中国速度”有非常直观的感受。同时在课堂讲授中，与学生分享我国BAT（百度、阿里巴巴、腾讯）已进入排名前10的世界品牌榜等前沿资讯，让学生们对坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信有切实的感受。
第二，专业融入。比如，结合对医疗服务创新目的的讲解，培养授课对象作为医药院校学生的责任感和使命感。在下一轮的讲授过程中，将结合疫情给医院门诊服务带来的挑战与机遇，以及北京中医药大学的同事、校友在疫情期间的贡献讲解医疗服务创新的目的，以增强我校学生的使命感、责任感和自豪感。
第三，情景融入。在进行互联网产品开发设计的过程中，通过推荐阅读引导学生自学，然后组织学生以小组方式进行产品开发设计，教师以参与者身份深入每个小组与学生讨论，鼓励学生独立思考，并开发能解决实际问题、不仅创造经济价值而且创造社会价值的互联网产品。以往的课堂中，涌现出大量体现我校专业特色的产品创意，如“医译通—我们用语言拯救生命”、“关艾网—艾滋病科普知识网站”、“E护通-护理在线培训平台”等。
（三）加强互动，全方位提升学生综合素质和能力
思政教育的根本是育人。管理专业的课程，要求学生在综合素质和能力方面有一定的提升。而传统的理论教学有一定局限。因此，《健康产业互联网创业》课程，有三分之一学时的课内实践设计，通过破冰游戏、头脑风暴、商业路演等多个环节的互动，锻炼了学生的能力。比如，鼓励学生以积极的态度面组建创业团队过程中面临的困难。本课程学生来自不同的专业，彼此并不熟悉。通过互动游戏，鼓励他们克服与陌生人沟通的困难心理，积极主动面对任何压力和困难。帮助学生培养抗压能力，煅炼其在有限时间内完成任务的能力。无论是游戏环节限时索要签名，还是团队成立后限时完成队名、队歌和口号的创造，都需要学生承受一定的压力。希望通过此环节培养学生抗压能力及时间观念。锻炼学生的团队合作能力，加强全人培养。在有限时间内完成队名、队歌和口号的创造只靠某一个人几乎时不可能，必须通过团队合作来完成。这样的任务设置让学生的团队合作能力在不知不觉间得到增长。
二、《健康产业互联网创业》思政育人成果汇报
将思政教育有机融入《健康产业互联网创业》课程设计之后，该课程在立德树人方面取得了初步过程，现将两个典型汇报如下。
（一）我校香港学生杜泳霖及其团队“我们用语言拯救生命”的“医译通”项目获互联网+创业大赛三等奖。
该项目是我校16级香港学生杜泳霖及其团队在《健康产业互联网创业》课上完成的项目。“医译通”是一款为国内外国人就医提供便利的商业软件，招募相关专业医学生或专业人士为在国内就医的外国人提供在线翻译服务。这个项目的定位是“我们用语言拯救生命”。该项目获互联网+创业大赛北京赛区三等奖。
医译通路演ppt
（二）“青鹿”中医药文化传播平台为中医药科普的传承创新贡献力量
青鹿中医是面向年轻群体的中医药文化传播平台。其项目负责人申书郝同学是课程负责人所带研究生，并且旁听和积极参与《健康产业互联网创业课程》。该项目负责人以极大的热情为中医呐喊，以年轻人能接受的方式做中医药科普宣传，拥有16.4万粉丝，有一定社会影响力。该项目获互联网+创业大赛北京赛区三等奖，并被共青团中央微博转发。
教学相长，《健康产业互联网创业》的课程思政，不仅使学生获益，而且使老师在课程建设过程种进一步梳理了思路，提高了政治觉悟，更加深刻的体会到党员教师、特别使医药院校的党员教师的责任感和使命感。